Moderný pedagóg v praxi.
29.6.2021 11:03Na začiatku bola zvedavosť. Ale aj túžba po poznaní. Ako si získať tie malé srdiečka a ako s nimi vychádzať dobre a nemusieť sa uchyľovať ku klasickým prostriedkom ako je prísnosť, hnev...
Hneď na našom prvom stretnutí som vedela, že som tu správne. A musím povedať, že práve prvá téma mi aj najviac zarezonovala - komunikácia. Tie nasledujúce boli tiež inšpirujúce a zaujímavé, ale už viem, že veľa vecí stojí a padá práve na správne zvolenej komunikácii. Tu vidím svoje nedostatky a viem, že musím zapracovať na empatickej komunikácii, ale aj na na riešenia zameranej komunikácie.
Ďalšia oblasť, na ktorej budem musieť popracovať je sebakontrola a zvládanie emócií – a to nielen tých u detí, s ktorými pracujem, ale hlavne u seba. Veď spokojný a vyrovnaný učiteľ rovná sa spokojné a vyrovnané dieťa. V tomto bloku ma zaujali najmä dychové techniky.
Na tomto vzdelávaní som sa naučila veľa nových vecí, ktoré by som postupne rada implementovala do praxe. A pomalými krokmi kráčala s deťmi na ich ceste za poznaním, láskavo ich na nej sprevádzala.
Na záver použijem starý známy citát. Parafrázujem: Najskôr som chcela zmeniť svet. A zdalo sa mi to takmer nemožné. Ako plynul čas, pochopila som, že ak chcem zmeniť svet, musím zmeniť najskôr seba. Pevne verím, že s vedomosťami, ktoré som nadobudla na tomto vzdelávaní sa mi k tomuto cieľu podarí postupne dospieť. Patrí Vám jedno veľké Ďakujem.
Ako som nadobudnuté poznatky preniesla do práce s deťmi.
Komunikácia, wellbeing a sociálno-emocionálne zdravie žiakov – komunikačné stratégie
1) Popis situácie: Do škôlky nastúpil nový chlapec. Každé ráno plače, je veľmi ťažké ho upokojiť. Keď sa aj upokojí, je negatívny – sám o sebe hovorí, že bude hlúpy, všetko, čo sa mu povie, neguje, berie hračky iným deťom, vecami hádže, čím sa znehodnocujú...
2) Stratégia komunikácie:
- keď o sebe hovorí, že bude hlúpy; - Sadneme si spolu na gauč a opýtam sa ho, prečo tak o sebe hovorí. Ja sa mu potom snažím povedať, že on bude múdry, lebo v škôlke a potom neskôr v škole sa veľa vecí naučí. A že pani učiteľky sú tu aj pre neho, aby ho na ceste za poznaním sprevádzali a pomáhali mu.
- keď hádže hračkami; - tu skúšam J Empatickú komunikáciu;
„X. nepáči sa mi, keď hračkami takto hádžeš. Hračky sa môžu zničiť a potom sa nebudete mať s čím hrať. Ale mám aj strach, aby si neublížil iným deťom – a to by bolo horšie. Bola by som rada, keby si hračku, keď sa s ňou už nechceš hrať, pekne vrátil na miesto, odkiaľ si ju zobral. Pokúsiš sa o to?“
Aktivita
Názov: Hra na ticho
Výkonový štandard: Aktívne participuje na vytvorení ticha
Cieľové požiadavky: Vedieť sa stíšiť a naučiť sa vnímať ticho
Pomôcky: zvonček, deka
Veková skupina: 5 – 7 ročné deti
Metódy: metóda rozhovoru
Postup:
Na začiatku aktivity zazvoním na zvonček a deti vyzvem, aby prišli ku mne na deku. Poviem, že sa zahráme hru: „Na ticho“. Pokiaľ to bude možné, rozprávať budem potichu a pomaly.
Budeme sedieť v kruhu. Zavrieme si oči a budeme úplne, ale úplne potichu. Na začiatku deťom len poviem, aby dobre počúvali a vnímali ticho. Keď to bude možné, pokúsime sa vydržať pol minútky. Mlčanie ukončím zazvonením na zvonček. Detí sa budem pýtať, čo počuli a vnímali, ako sa cítili.
Metodické usmernenie: Táto aktivita bude zaradená vtedy, keď budem vidieť, že deti sú príliš hlučné a rozbehané na ich skľudnenie.
Názov: Drsné a mäkké slová
Výkonový štandard: Rozlíši dopad slov na druhého
Cieľové požiadavky: V komunikácii voliť slová, ktorého druhého nezrania
Pomôcky: kúsky šmirgľového papiera (podľa počtu detí) a chumáčiky vaty
Veková skupina: 5 – 7 ročné deti
Metódy: skupinový rozhovor
Postup: S deťmi sedíme okolo stola. Porozprávam im ako na nás pôsobia „drsné“ a „mäkké“ slová a vety – uvediem príklady. Potom im ukážem šmirgľový papier a poviem, že takto sa cítim, keď mi niekto povie niečo nepekné. Pri chumáčiku vaty im poviem, že takto sa cítim pri pekných slovách a vetách.
Potom deťom rozdám pomôcky a poviem, aby v jednej ruke držali šmirgľový papier a v druhej vatu. Ja hovorím slová a vety, deti dvíhajú ruku s daným symbolom.
Autorka: Bc. Mária Veličková
Stratégie nadobudnuté na inovačnom vzdelávaní Moderný pedagóg v praxi, aplikácia inovatívnych princípov pozitívneho vzdelávania do edukačného procesu.
https://www.inspiracia.live/ponuka/246/moderny-pedagog-v-praxi-aplikacia-inovativnych-principov-pozitivneho-vzdelavania-do-edukacneho-procesu
Metodická príručka je praktickým nástrojom a inšpiratívnou pomôckou pre všetkých pedagógov a vychovávateľov. Problematika rozvíjania pohybových, rytmických a tanečných spôsobilosti detí predškolského veku a žiakov mladšieho školského veku je v popredí odborného pedagogického záujmu už niekoľko rokov ako prirodzená súčasť rozvíjania ich psychomotorických kompetencií. V metodickej príručke prezentujeme možnosti zdokonaľovania pohybových schopností i zručností a efektívneho využívania rytmickej a tan
