Dopravná výchova trocha inak. Rozvíjanie funkčnej gramotnosti u detí predškolského a mladšieho školského veku.

Vážená Inšpirácia. Rada by som poskytla spätnú väzbu na vzdelávania, ktoré som u Vás mohla absolvovať. Moje vzdelávania viedla p. lektorka dr. M. Valášková. Logické, vecné, milé vystupovanie s profesionálnym ľudským prístupom. Celý čas, čo ich viedla, bol pre mňa podnetný a aktívny. Mala som možnosť zúčastniť sa všetkých štyroch vzdelávaní, čo mi umožnilo komplexne pochopiť ich prepojenie. Každé vzdelávanie dopĺňalo to predchádzajúce a vytváralo priestor pre rozvoj žiakov v rôznych oblastiach. Medzi predmetovo sa všetko prepájalo. Mala som priestor sa kreatívne realizovať a posúvať ďalej. Po prvom vzdelávaní – „Slabikovanie“ som bola zvedavá na „Hláskovanie“ a potom už „Čitateľská gramotnosť“ bola pre mňa automatickou voľbou. „Dopravná výchova“ bola pre mňa prekvapením. A to veľmi pozitívnym. Netušila som, že tieto štyri vzdelávania ma tak oslovia. Učím 34 rokov na 1. stupni ZŠ(primárne vzdelávanie). Prevažne som učievala prvákov - druhákov. Robila som lektorstvo v Škole dokorán (Žiar nad Hronom), učila som systémom IVP Susane Kovalik, robila som riaditeľku málotriednej školy, urobila zopár dobrých projektov (napr. získala som pre školy hrnčiarsky kruh, interaktívnu tabuľu s príslušenstvom, počítače), mám množstvo vzdelávaní, 1. a 2. kvalifikačnú skúšku, certifikát z Informatiky, Etiky, anglického jazyka, Komenského ocenenie, takže ma nemalo nič prekvapiť. A prekvapilo. Veľmi pozitívne. Výborná p. lektorka a výborne spracované vzdelávanie. Aj keď som skúsená učiteľka a pracujem momentálne so staršími žiakmi(tretiaci), ktorí už vedia pekne čítať, vzdelávania boli pre mňa inšpiratívne. Napriek tomu, že úlohy boli primárne určené pre 1. a 2.ročník (aj MŠ), moji žiaci boli aktívni a rozvíjali svoje porozumenie textu, fixáciu, rutinu, kritické myslenie a schopnosť tvorivo pracovať s informáciami. Prediktabilnú knihu, ktorú sa naučili vytvárať, dokázali rozvinúť do širšieho rozmeru, čo bolo pre nich veľkým prínosom. Tvoria svoje knihy. Chlapci vyrábajú radi komixy. Na prvé Vaše vzdelávanie som sa prihlásila, keď boli moji žiaci druháci a stále im „nešlo“ čítanie. To som po vzdelávaní krásne zvládla. Žiaci začali pekne slabikovať, diktáty začali byť takmer bez chýb. Človek sa stále učí. Teraz mi pomohlo toto. Potom som sa ocitla v  nemocnici a 2-krát mi za sebou ma akútne operovali na chrbticu. Rekonvalescencia doma si vyžiadala rok môjho života. Napriek tomu, že som bola hospitalizovaná počas vzdelávania, som bola odhodlaná zúčastniť sa a využiť každú príležitosť na zlepšenie svojich zručností a prenos nových poznatkov k svojim žiakom. Bola som motivovaná hodnotným, kvalitným a praktickým vzdelávaním p.lektorky. Z nemocnice sa mi podarilo byť na „Hláskovaní“. Napriek ťažkostiam som bola šťastná, lebo vzdelávanie mi dodávalo silu a v hlave som plánovala, ako si overím, čo som sa dozvedela. V nemocnici som mala farbičky a postupne som si robila svoju prácu. Overenie sa podarilo počas rekonvalescencie v domácom prostredí so susedovou druháčkou. „Čitateľskú gramotnosť“ som zvládla už počas pobytu doma tiež a tú som si overovala s prvákom. Žiak mal ťažkosti s čítaním a pochopením textu. Spolu sme vytvorili prediktabilnú knihu. Využila som vedomosti z „Čitateľskej gramostnosti“ i z „Hláskovania“. Teraz si žiak robieva najmä komixové knižky(napr. o hokejistoch) úplne sám. Je úspešný druhák. Rád a veľa číta. „Dopravnú výchovu“ som robila s mojimi „UŽ“ tretiakmi. Vytvorila som mesačný projekt. Začala som týždeň po nástupe do práce. Mimoriadne vydarený mesiac. Vôbec nevadilo, že sú tretiaci. Práve naopak. Žiaci si pamätali výrobu panáčikov zo „Slabikovania“, a tak ich výroba veľmi potešila a boli kreatívni. Posunuli sa ďalej. Tento „modul“ bol výnimočný tým, že prepojil praktické zručnosti z dopravnej výchovy s čitateľskou gamotnosťou. Žiaci si mohli rozširovať svoje vedomosti o bezpečnosti v doprave zároveň s rozvíjaním čitateľských a interpretačných zručností. Lepšie vnímali dopravnú situáciu, vedeli umiestniť správne dopravné značky a iné súvisiace s dopravou. Vyrobili si multifunkčné dopravné ihrisko. Kreujú ho do rôznych situácií aj teraz. Veľmi ich to baví. Prediktabilná kniha mala inú úroveň a aj ju inak vnímali. Hľadali zložitejšie úlohy a ich riešenia. Vzdelávania boli nielen prínosné, ale i  logicky štruktúrované. Každé z nich prinieslo niečo nové, jedinečné. No zároveň boli všetky štyri vzájomne prepojené spoločnými prvkami, čo vytvorilo ucelený harmonický celok. To umožnilo žiakom lepšie pochopiť a aplikovať získané vedomosti. (Napríklad prediktabilná kniha nebola len o čítaní, ale aj o rozvíjaní kreativity a kritického myslenia). Poradia vzdelávaní som si náhodne vybrala. Funguje to i tak. Vzdelávanie boli pre mňa a mojich žiakov veľkým prínosom. Napriek tomu, že moji tretiaci už vedia čítať, aktivity boli pre nich stále užitočné. Upevnili ich schopnosť pracovať s textom a rozvíjať kritické myslenie, prispeli k ich ďalšiemu rozvoju. V rámci čitateľskej gramotnosti sa naučili nielen čítať, ale aj hlbšie porozumieť obsahu textu. Okrem prečítania si vedia podľa obsahu nakresliť a napísať svoju vlastnú knihu, čo rozvíja ich kreativitu, schopnosť interpretácia prepojenia medzi čítaním a písaním. Táto oblasť je obzvlášť obohacujúca, pretože si žiaci mohli vyskúšať, aké je to byť autorom. Okrem toho som mohla aplikovať získané poznatky počas rekonvalescencie pri práci s deťmi od susedov, čo potvrdilo ich univerzálnosť a efektivitu. Som veľmi vďačná za možnosť zúčastniť sa týchto vzdelávaní, teším sa na ich aplikáciu v praxi. Ďakujem za skvelú príležitosť a inšpiratívny obsah!