Formatívne hodnotenie a práca s chybou v diferencovanom vyučovaní.

Na Vašom vzdelávaní ma potešilo to, že veľa vecí ste nám vedeli na vzdelávaní poukázať a prepojiť s praxou, často som počúvala len teoretické veci. Aj keď máte slovenský jazyk a 1.stupeň, plus kolegovia/vzdelávajúci sa taktiež kladne prispeli k môjmu posunu.  Často som sa pýtala, čo sa dá ešte urobiť, aby sa dieťa posunulo ďalej v učení, sebanapredovaní. Vidím posun žiakov ( nie všetkých), na ktorých mám vedomostný dosah. Aj napriek mojim ,,štandardným ´´ hodinám, kde žiaci môžu povedať svoj názor, môžu sa pýtať, sa mi zdá, že pre náš dobrý vzťah sa žiaci snažia napredovať (podľa svojich možností a schopností).  Často robím písomky s výberom záťaže úloh, tak aby každý mal šancu uspieť. Chybu na tabuli si najprv hľadá sám žiak, porom sa ho snažia pomocnou otázkou nasmerovať spolužiaci. Niektorí si vedia sami priznať, kde robia chybu pri výpočte, napr rovnice, používajú prepisovačku, pastelky na zvýraznenie si časti príkladu. Ak keď toto leto budem mať 20 rokov od ukončenia vysokej školy, stále mám pocit, že je čo zlepšovať. Tiež ste viac objasnili stav dieťaťa s poruchou učenia.