Učiteľ vs. Pandémia. Kto z koho?
17.11.2020 06:14Súčasná doba je extrémne náročná pre všetkých, pretože ovplyvnila osobný, sociálny aj pracovný život väčšiny ľudí. Aj oblasť vzdelávania zasiahli mnohé opatrenia a rezort školstva stále prináša nové správy v duchu hesla „čo deň, to novina“. To si od učiteľov vyžaduje veľkú dávku trpezlivosti, flexibility a neraz aj emočnej odolnosti.
Pandémia ochorenia COVID-19 narušila bežný vyučovací proces, presunula časť vyučovania z lavíc do online priestoru a učitelia, rodičia aj žiaci zrazu čelili novej výzve. Bolo potrebné zvládnuť nielen technické zabezpečenie, plynulé spojenie cez rôzne online platformy, ale aj nový spôsob tzv. sprostredkovanej komunikácie. Zoznamovali sme sa s webkamerami, zvukom, meetingami, „sharovaním“, a niekedy aj vaša online hodina pripomínala spirituálnu seansu: „Jurko, si tu? Ak si tu s nami, ozvi sa!“ Ale teraz vážne...
Poďme sa teda pozrieť na to, čomu čelil bežný učiteľ...
Mnohí pedagógovia sa ocitli v online priestore edukácie po prvýkrát, preto je prirodzené, že doň vstúpili s obavami a neistotou. Plošné zatvorenie škôl a školských zariadení v jarných mesiacoch však ukázalo, že si vieme pomáhať a posúvať sa po odbornej aj ľudskej stránke. Nikto nevie, čo nás čaká v najbližších mesiacoch, ale určite mi potvrdíte, že prvotný strach už nahradili nové skúsenosti.
Viac ako inokedy sa v pedagogických kolektívoch ukázala potreba súdržnosti, spolupatričnosti a podporujúcich vzťahov. Ak takáto priaznivá pracovná klíma absentovala v kolektíve pred pandémiou, následky sa naplno prejavili práve v tomto období.
Mnohí učitelia často čelili nepochopeniu zo strany niektorých rodičov, neochote detí spolupracovať a negatívnemu postoju verejnosti. Pocit osamotenosti a bezmocnosti pri prekonávaní rôznych prekážok a nových situácií mohli priniesť demotiváciu a niekedy aj psychické problémy.
Ako to teda zvládnuť?
Každý učiteľ bez ohľadu na dĺžku praxe či osobnostnú typológiu potrebuje cítiť oporu zo strany vedenia školy, podporu od kolegov a pravidelnú vnútornú motiváciu do ďalšej práce. Ako uvádza Karol Herian v Príručke pre posilnenie učiteľa, učiteľ musí mať naplnené tri základné psychologické potreby, ktoré podporujú jeho vnútornú rovnováhu a motiváciu:
potrebu kompetencie, potrebu vzťahovosti a potrebu autonómie.
Potreba kompetencie znamená, že si musí veriť a aj byť reálne schopný zvládnuť aktuálnu situáciu. Vyžaduje si odbornú spôsobilosť a pripravenosť, schopnosť viesť a motivovať žiakov predovšetkým cez svoju osobnosť, a to aj v náročnejších podmienkach. Popri nadobudnutým vedomostiam a praktickým skúsenostiam by mal pracovať na svojej vnútornej rovnováhe a emočnej odolnosti, hoci to v dnešnej dobe nie je vôbec jednoduché.
Potreba vzťahovosti znamená, že človek potrebuje cítiť, že niekam patrí, že je súčasťou tímu, o ktorý sa môže oprieť. V prostredí školy to znamená už spomínaný význam dobrých medziľudských vzťahov na pracovisku.
Potreba autonómie je vnímaná ako potreba vlastnej významnosti a možnosti voľby pri vedení výchovno-vzdelávacieho procesu. Každý učiteľ si hľadá svoju cestu a vyberá si metódy a formy práce, ktoré mu vyhovujú aj v dnešných zmenených podmienkach.
Práve teraz mnohí z vás určite pocítili potrebu rozvíjať a prehlbovať spomínané kompetencie, napĺňať svoje profesijné potreby napríklad aj prostredníctvom webinárov v podobe aktualizačného či inovačného vzdelávania. Stačí si vybrať z bohatej ponuky a to vám zabezpečí, že adaptácia na neustále nové situácie bude v budúcnosti pre vás ľahšia a plynulejšia. A možno sa stretneme na nejakom zo spomínaných vzdelávaní spoločne. Držme si teda palce!
Mgr.Renáta Taligová, lektorka a motivátorka
Sada 8 diatónových zvonení pre hranie dvoma spôsobmi. Prvý spôsob - tradičný, druhý spôsob stlačením tlačidiel umiestnených v rukovätiach. Farebné zvončeky. Stupnica od c1 do c2.